我是浙江一个普通教师，教了2、3年书，憋屈了两三年，今天说出来，想让全国人民交流一下。标题不一定吸引人，尤其是非教育行业的人，但还是请您往下看，就当了解一下教师这个行业的内幕和鲜为人知的规则。
首先和大家谈谈争议话题，老师的灰色收入。前不久在网上看到一则信息，中国老师的灰色收入是全世界第一的，我心里很不是滋味。这个标题本身就很不严谨，中国老师究竟指的是什么级别的老师，什么地区的老师，什么年龄的老师，哪个老师，全国平均还是地区平均呢，我想这些都是应该搞清楚的。
那 么到底老师收入几何呢？第一，我们先谈谈义务教育阶段的教师吧，也就是小学至初中阶段。在全国很多地方，义务教育阶段教师已经实行绩效工资，以浙江我所在 的县级市为例，城区和农村实行统一绩效工资分配方案，全部实行财政统一支付，也可以理解为基本一刀切，义务教育阶段已经基本没有什么学杂费了，所以学校自 己是没有财政收入的，全部依靠财政拨款，这对农村教师来讲可谓是翻天覆地，要知道没有实行绩效工资之前，城区6W左右，农村最多只有3W左右大概，原因在于当时城区学校往往有赞助费借读费之类的收入，农村学校当然没有了，因此当时农村学校的校长的确需要很大协调能力。目前，我们当地全市义务教学阶段老师收入基本为6W左 右，与政府所制定的不低于公务员平均工资水平可以说是基本达到的。不过，实际上大家懂得，与公务员的实际收入差距还是很大的。原因很简单，学校没有收入， 政府财政支出发工资是一刀切的，也就是除此之外基本没有什么钱物可发了，平常过年过节时候，基本没有任何福利的，有些校长协调能力强的，会拉拢关系的，依 靠当地政府或者企业赞助还能多少发一点，比如教师节发个200块已经算不错了。
但 是公务员不同了，虽然政府财政支付工资也是一刀切，也是那么点钱，不过不要忘了许多机关企事业单位自己还有行政收入的，这部分收入领导是可以动脑筋支配 的，因此在过年过节时，就能看到公务员大包小包，或者信封厚厚的，开开心心回家，而老师往往连个安慰奖也没有。除此之外，公务员的外快大家懂得，当然我也 要负责任的说，公务员的外快也要看单位的，不过基本上可以说是10个局9个有外快的，也就档案局之类的稍微差一点吧。
那么老师的外快呢？老师的外块和公务员10个局9个有外快不同，教师可谓是10个学校1个 有没有外快还说不定。城区的重点中小学的学生，家庭环境总体比农村条件要好，对子女的教育也相对重视很多，这些学校的任课老师，班主任，校领导收红包就比 较多了，好的完全可以比上一个中档局里的公务员，不过大家要知道一点，当老师的拿个红包责任是很重的，对公务员来讲，收了红包后所要做的事情就是盖章同意 之类的就好了，但教育是持续的过程，不是收了红包立刻给他的小孩吃颗仙丹他成绩就好了，而是要不断的花心思的，所以这外快并不好拿。
也许有些人会反驳，某些老师拿了钱照样不负责任，我可以负责人的说，这样的老师是很少的，很简单的道理，学生的成绩也是老师绩效考核的重要部分，怎么可能不花心思呢？！学习的东西本身起决定作用的是学生自己，学不好真正的直接原因还是在自己小孩身上。
回 头再来看看非重点学校的老师，很少会有家长送着送那，就算有，也大多家里土特产，比如鸡鸭鱼肉之类的，与城区重点学校差距甚远，与公务员更是天差地。尤其 是农村的，可以说很多时候花了心思还得不到家长的认同，许多农村里的人认为我的孩子给你们学校了，学不好变坏了，是你们学校你们老师的缘故，他们不会去找 找自己孩子的问题，自己家庭环境的问题。当然这样的家长也是少数，不过在越贫困的地方，这类家长会越多。总体一句话概括，那些说老师灰色收入多的，完全就 是以点概全，不了解就不要随便下结论。
还 有一部分人认为老师课外补课可以赚很多钱，但是他不知道，课外补课是很辛苦的一样事情，而且不是每个老师都有机会的，广大农村教师有多少人会被请去补课。 不要老是拿出名师名教授这种来举例子，说他们上一节课多少多少钱，要知道全中国有多少教师，这些拿高补课费的名师名教授占了其中多少比例而已，况且人家成 为名教授名师不是一朝一夕的，而是花费巨大精力，许久时光得来的，他们的劳动是教书育人传授知识，是有深远意义的，与公务员的灰色收入比完全两个概念。最 最重要的是，义务教育阶段普通教师的收入也就6W-7W之间了。
好了，然后来说说非义务教育阶段，也就是大中专，普高，职业高中等等，目前这些部门尚未全部实行绩效工资一刀切，由于学杂费，赞助费，借读费等，教师的工资比义务教学阶段要高出不少，以我们当地为例，可以达到10w工资水平，但是相比义务教学阶段，高中是有晚自学的，双休日学校补课时间也长，也就是工作时间肯定比义务教学阶段长，因此这样看来，其实也不算特别高，本人不是高中教师，所以也只能讲到这里为止。
最后我再来讲讲本人对教师工作的体会：
如 今社会对教育的评价，往往从升学率，分数来评价，而往往许多人把这种评价方式指责道教育制度与学校甚至老师上来，好像是老师学校在以分数评价一个学生的好 坏，完全让人无语，我们对学生成绩的评价只是从考试角度去评价，从来没有哪个老师会去歧视学习差生，老师总是客观的评价学生的，比如某某同学成绩不好，不 过人还是听话的。
社 会上一些人往往把自己小孩考大学考高中分数不高的结果说成是应试教育什么什么的不好，逻辑完全错误！考试就是比理论知识，一次来划分成绩的优良，来区分上 一级学校，已达到因材施教的目的，实现教育有效性，节约教育资源，防止出现课堂中学生认知接受能力差距过大，导致课堂教学的尴尬，教学效率低下的情况。因 此考试只是区分学生学业成绩的好坏，并没有区分某方面能力，道德素质，也就是没人因你小孩高考考得差，说你小孩品德不好，某方面能力差，很多都是家长自己 思维逻辑混乱。也没规定说北京大学学生道德素质比某某三流大学学生一定好多少，只是社会上没有理性去理解好学校与一般学校的差别到底在什么地方，没有正确 的逻辑。
回 到教师的问题上，社会对教师业绩的评价如今局限于分数，但教育主管部门以及教育系统内部对教师的评价可不简简单单看学生考试成绩了。如今教育内部对一位老 师评价可谓是文山文海，例如参加业务进修，优质课比赛，素质比武，辅导学生参加竞赛，黑板报，运动会，班级日志，安全日志，家庭联系，文艺演出，论文撰 写，课题研究等～～～，最后再加成绩。大家可以看到教育系统内部对老师的评价考核可以说是非常全面的，但从另外一个角度出发，大家可以看到当一个老师是多 么幸苦的。
例 如老师的优质课比赛，素质比武，论文等等，这些比赛往往被教研员所操纵，也就是给了教研员发财的路，一等奖多少钱已经在教研系统内部是潜规则了。当然许多 老师也是靠自己的实力拿到奖的，不过这些教研比赛教研活动学术论文有多少对实际教学教育过程工作起到了作用，得持保留意见。学术腐败，学术形式主义，已经 贯穿整个国民教育体系了，每个人都是受害者。再来讲讲教师培训的问题，每年每个教师有很多培训任务，师资培训方面财政要拿出相当大的资金，但是同样的问 题，有多少培训有实际意义，能转化为实际的教学技巧，我们都得持保留意见。
从 理论上讲这些林林总总的东西，符合社会进步对教育教师的要求的，全面，科学，不过从实际来看，这些考核无形之中增加的老师的负担，也让教学趋于复杂化，学 术趋于腐败话，形式大于实际意义，原因在于哪里呢？为什么会矛盾呢，因为我们的现实情况还远远无法试用先进的标准体系。
个 人认为，教育要科学发展，关键以人为本，教育主管部门要以教师为本，把调动教师积极性作为提高教学质量的根本，当我们想做一样事情，喜欢做一样事情，就会 自发的去学习，去探索。怎样才能调动老师积极性，大家都懂得，我觉得所有行业都一样的，提高待遇，消除不平衡，才是科学发展的钥匙，物质基础决定上层建 筑。
